如何使用TESOL教学法进行教学

       语言障碍是语法教学中的误解，只有让学生多做结构化的纸上练习就足够了。本文作者实际上有两年的TESOL第二语言教学经验。本文将着眼于笔者的实际经验，谈谈语法教学中的误区，只让学生多做结构化的纸上练习就足够了，特别是关于第二语言学习者在日常生活中所遇到的语法教学和学习

       此外，本文还将讨论一种名为任务型学习（Task-Based Learning，TBL）的教学方法，它涉及的不是一系列语言项目，而是一系列以目标语言进行的交流任务。交际任务概念的核心是意义的交换，这是“一项课堂工作，涉及学习者理解、操作、产生或互动目标语言，而他们的注意力主要集中在意义而不是形式上”。因此，当我们使用TESOL任务型教学法进行课堂教学时，只要我们按照这种方法进行实践，学生就会更加以自己为中心，获取和使用他们所知道的更多内容。

       当我还是学英语的初学者时，我意识到用汉语学习英语语法很难，而且我厌倦了经常做书面练习。但当别人问我为什么会这样时，我不知道如何回答或解释。现在，当我开始教学时，我会看到中国学生受到了多么严重的影响。公立学校的老师总是用汉语告诉学生目标语法的结构，学生们会把所有的规则都背在心里，但有一天，当有另一种结构或组合结构发生变化时，如附加疑问句，每个学生都会说：哦，我以前从未学过。但老师告诉他们这是“反义疑问句”（附加问题），你必须遵守规则“前肯后否 和前否后肯”.当我们做测试时，没有人知道附加疑问句是什么，当我们学习语法时，我们第二语学习者会感到越来越难。但是当一语学习者用附加疑问句教我们时，我们都能清楚地理解，因为附加疑问句就是附加疑问句，它很容易理解，也更容易使用。

        从我上大学开始，我就开始做初中生和高中生的家教。他们要求复习和教授的大部分内容都是关于语法的。我们知道的是，英语语法很枯燥，总的来说是由武断的规则组成的。自从我开始教英语到现在，教学如何使用TESOL语法在我的脑海中同样重要，但它仍然总是让学生陷入一种尴尬的境地。因为家长和老师仍然有同样的要求：用汉语背诵所有的规则。对于二语学习者来说，他们不容易做到，不知道为什么宾语在这里，为什么动词在那里，或者我们不知道为什么我们必须使用“havebeen”描述我们现在所做的事情。因此，年轻的学习者总是要求翻译或做更多的细节描述，家长总是希望他们在没有任何上下文的情况下背诵奇怪的规则，尤其是在考试之前。但是考试怎么样，他们总是针对他们需要在不同的句子中添加的内容而且当他们说英语时，会更加尴尬。

        在我看来，教授语法并不意味着要求学生以无意识的方式重复模型，也不意味着记忆规则。这样的活动可能会很无聊，也不一定教语法。这并不意味着没有练习的地方，但练习应该以有意义和有目的的方式使用。这就是我为什么要这么做的原因我想谈谈TESOLTBL（基于任务的学习）方法。为不同语言水平的学生提供适当的环境，以培养思维和学习技能以及语言和学术概念。学生通过执行特定任务或项目进行学习。为了实现目标，他们将使用和发展他们接触过的语言形式，但他们也会采取一些策略，这些策略有时会导致他们忽视语法细节，为自己创造目标规范不认可的形式。教授语法和学习语法可以激发学生的创造力和教师的全部精力。

       TESOL教学法不是一维的，也不是无意义的；它体现了三个维度：句法（形式）、语义（意义）和语用（使用）。要准确、有意义和恰当地使用英语语法，英语作为第二语言的学生必须掌握所有这三个维度。任何语法结构都是如此。但是到目前为止，学生和教师在考试机构中，都只注重形式和意义，而忽视了使用部分，这三个维度是相互依存的；一种语言的变化导致另一种语言的变化，而且每一种语言在语法上都提供了独特的视角。为了应用二语学习者经常忽视的第三部分，TESOL任务型教学法可以在应用和使用上做真正的工作。当我们教授语法时，因为他们知道规则，我们会设置不同的语境，并要求学生在许多不同的活动中使用。在整个课程中，学生可以更自信地使用目标语言语法，他们也知道在哪里和什么时候可以使用它。

       学习TESOL后，能让你更能懂得如何更好的去教学，这就是TESOL的魅力所在。